Jika seseorang tidak mendengar atau mendengar dengan buruk, maka hidup menjadi lebih sulit, terutama bagi seorang anak. Penting bagi anak-anak untuk mendengar, mengenali suara alam dan bahasa lisan. Dokter THT anak akan membantu mengatasi masalah serupa. Dia mungkin meresepkan obat atau meresepkan perawatan lain. Ada kemungkinan dokter akan merekomendasikan alat bantu dengar khusus untuk anak-anak. Tanpa pendengaran, seorang anak tidak akan dapat berkembang sepenuhnya.
Perlu dicatat bahwa sebagian besar anak tunarungu dan tunarungu lahir dari orang tua yang tidak memiliki masalah seperti itu. Bagi keluarga ini, kedatangan anak seperti itu bisa menjadi kejutan besar.
Pidato
Pidato anak tunarungu tergantung pada banyak faktor:
- Tingkat gangguan pendengaran. Artinya, semakin buruk dia mendengar, semakin buruk dia berbicara.
- Dari periode terjadinya cacat. Jika gangguan pendengaran terjadi setelah tiga tahun, maka bayi dapat mengembangkan pidato phrasal, tetapi dengan beberapa penyimpangan kecil dalam struktur tata bahasa,pengucapan. Jika masalah muncul pada usia sekolah, maka kesalahan biasanya terjadi dalam pengucapan suku kata tanpa tekanan yang tidak jelas, konsonan bersuara yang memukau, dll.
- Dari kondisi perkembangan bayi.
- Dari kondisi mental dan fisik anak.
Struktur gramatikal bicara pada anak tunarungu tidak dibentuk sampai tingkat yang diperlukan.
Apa yang dimaksud dengan "karakteristik belajar" pada anak dengan masalah serupa?
Solusi yang baik untuk anak seperti itu adalah sekolah untuk anak tunarungu. Hilangnya kemampuan ini berimplikasi kritis terhadap perkembangan kemampuan kognitif (berpikir) dan linguistik (berbahasa) anak. Terjadinya gangguan lain dalam kombinasi dengan gangguan pendengaran memerlukan fitur tambahan dalam pembelajaran. Anak tunarungu dan tunarungu seringkali mengalami kesulitan belajar yang berarti, sehingga perlu dipilih pendekatan khusus dalam proses belajarnya. Prevalensi disabilitas lain selain gangguan pendengaran sekitar tiga kali lebih tinggi (30,2%) di antara orang yang tuli atau sulit mendengar.
Penyebab gangguan pendengaran pada anak
Mengapa anak-anak mengalami gangguan pendengaran? Seperti yang dikatakan dokter THT anak, penyimpangan seperti itu dapat menyebabkan:
- rubela ibu (2%),
- prematuritas (5%),
- cytomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
Masuk akal untuk mengasumsikan bahwa populasi dengan masalah pendengaran berisiko tinggi mengalami gangguan tambahan. Karena, sebagaietiologi yang disebutkan sebelumnya juga diketahui terkait dengan masalah neurologis.
disabilitas
Jenis disabilitas yang paling umum dilaporkan pada anak tunarungu atau gangguan pendengaran adalah disabilitas mental dan disabilitas emosional/perilaku. Prevalensi gangguan jiwa akibat gangguan pendengaran hampir 8%. Disabilitas emosional/perilaku terkait adalah yang terkecil pada 4% kasus. Siswa dengan komorbiditas gangguan emosi/perilaku ditandai dengan menampilkan perilaku yang tidak pantas, mengganggu, agresif yang mengganggu proses belajar.
Siswa dengan gangguan pendengaran dan cacat intelektual ditandai dengan keterlambatan perkembangan umum di semua bidang. Mereka juga memiliki kemampuan yang terbatas untuk memecahkan masalah, keterampilan adaptif atau fungsional yang berkurang. Anak yang cacat karena gangguan pendengaran cenderung memiliki tingkat kecerdasan rata-rata atau di atas rata-rata. Mereka menunjukkan keterampilan dan kemampuan dengan cara yang berbeda, menunjukkan ketidakmampuan belajar tertentu yang membatasi pencapaian mereka. Mereka memiliki perilaku yang tidak biasa. Siswa-siswa ini tidak membuat kemajuan akademis, dibandingkan dengan parameter pembelajaran konseptual yang didokumentasikan yang ditemukan di antara siswa tunarungu atau tuli.
Bagaimana masalah belajar tambahan diidentifikasi untuk anak berkebutuhan khusus?
Identifikasi masalah belajar tambahan pada anak dengan gangguan pendengaranmerupakan tugas yang kompleks dan sulit. Sebagian dari kesulitan datang dari fakta bahwa gangguan pendengaran itu sendiri menciptakan masalah belajar, yang biasanya mengakibatkan keterlambatan dalam pemahaman bahasa dan, sebagai akibatnya, dalam keterampilan akademik. Dengan demikian, mengidentifikasi faktor-faktor lain dapat menimbulkan masalah yang sulit. Metode penilaian rasional menggunakan tim interdisipliner penting dalam mengidentifikasi kekurangan tambahan pada anak tunarungu atau tuli. Hal ini terutama benar ketika Anda mempertimbangkan bahwa karakteristik yang ditunjukkan oleh siswa penyandang disabilitas komorbid seringkali sama.
Siapa yang harus bekerja dengan anak-anak?
Kurangnya pengajaran bahasa secara permanen, defisiensi mental atau emosional, perilaku buruk, kesulitan koordinasi perhatian, dan ketidakmampuan belajar semuanya berlaku untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran. Spesialis berikut biasanya terlibat dalam bekerja dengan anak-anak seperti itu: psikolog sekolah, fisioterapis, audiolog, dan personel medis yang diperlukan (perawat, psikiater, dll.). Tim ahli harus memastikan bahwa hasil diinterpretasikan dengan hati-hati sesuai dengan rekomendasi dan saran untuk program pendidikan.
Pertanyaan apa yang harus saya ajukan saat memutuskan apakah akan mengirim anak untuk penilaian?
Apakah siswa tuli atau sulit mendengar dan apakah gangguan pendengarannya progresif? Ini harus menjadi pertanyaan pertama ketika mempertimbangkan nilai untuk siswa dengan masalah yang sama. Para peneliti menggambarkan parameter pembelajaran bahasa dankemajuan akademik umumnya terlihat pada orang yang tuli atau tuli. Diberi kesempatan untuk belajar melalui cara berkomunikasi yang tepat dan efektif, seorang siswa dengan patologi ini harus maju dalam pola pertumbuhan dan prestasi yang diharapkan. Jika ini tidak terjadi, pertanyaan harus diajukan tentang alasannya.
Hilangnya kemampuan ini membawa banyak masalah yang mempengaruhi pembelajaran anak tunarungu. Namun, ketulian itu sendiri tidak selalu disertai dengan masalah berikut:
- kurang perhatian;
- kesulitan motorik persepsi;
- gagal memperluas kosakata;
- Masalah memori yang persisten atau perilaku yang konsisten saat terganggu atau faktor emosional.
Jika salah satu dari perilaku ini mencirikan seorang siswa yang tuli atau sulit mendengar, kemungkinan penyebab masalah ini harus diselidiki.
Apa strategi umum yang digunakan untuk membantu anak tunarungu?
Sangat sulit untuk menentukan strategi umum untuk siswa ini. Hal ini terutama karena profil belajar setiap individu akan berbeda, tergantung pada jumlah dan sifat dari berbagai faktor yang mempengaruhi. Setelah beberapa waktu mencari strategi "koreksi", para profesional yakin bahwa semua siswa dengan gangguan pendengaran harus memiliki pendekatan individual. Sangat sulit bagi spesialis di bidang ini untuk mencocokkan profil pelatihan penilaian dengan yang sesuaistrategi pendidikan untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Secara umum, beberapa strategi mungkin membantu.
Mari kita lihat mereka:
- Strategi untuk anak-anak dengan masalah belajar tambahan yang mencakup kekurangan kosakata yang parah dan pengetahuan sintaksis sederhana. Ini juga termasuk bekerja dengan gambar dan simbol grafis untuk mendukung pidato akan berguna.
- Pendidikan untuk anak tunarungu lebih sering dikaitkan dengan pemrosesan suara atau pemahaman. Siswa penyandang cacat akan mendapat manfaat dari banyak metode rehabilitasi mulut yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan mereka. Perilaku yang mencakup opsi yang terdefinisi dengan baik akan efektif. Mengatasi faktor emosional melalui program pendidikan dan konseling individu atau kelompok bila diperlukan juga akan berhasil.
Bagaimana cara meningkatkan kinerja kelas?
Strategi untuk membantu meningkatkan kinerja kelas:
- Fokus utama harus pada persepsi visual informasi. Persepsi visual oleh anak tunarungu berarti terciptanya ide yang konkrit pada pengenalan pertama materi pendidikan. Kemudian anak memiliki gagasan konkret tentang apa yang sedang dibahas di kelas. Guru dapat beralih ke konsep topik yang lebih abstrak. Banyak anak berkebutuhan khusus merasa kesulitan untuk mengingat informasi selama proses pembelajaran. Guru harus "membuat bahasa terlihat"sehingga siswa yang memiliki masalah pendengaran dapat memahami materi dengan baik. Ketika pendidik menyajikan informasi secara visual, siswa lebih mungkin mengingat kurikulum dengan lebih baik dan tingkat retensi mereka juga meningkat.
- Pengisian kosakata. Agar anak tunarungu dapat memahami kata-kata baru, kosakata harus disajikan dalam berbagai cara. Semakin banyak perhatian diberikan pada hal ini, semakin banyak kesempatan untuk menghafal dan menggunakan kata-kata dengan tepat. Agar seorang anak mengingat informasi, itu harus disajikan dalam berbagai konteks. Itu juga harus disajikan dalam berbagai cara yang paling praktis. Untuk mempelajari kata baru, seorang anak harus terlebih dahulu mempelajari konteks penggunaannya. Setelah ini dihafal, guru dapat mulai menggunakan kata tersebut dalam situasi yang berbeda sepanjang hari. Anak-anak dengan gangguan pendengaran akan lebih mudah mengingat frasa yang paling sering digunakan sepanjang hari.
